jueves, 31 de mayo de 2012

Capacidades docentes para una buena enseñanza (Denise Vaillant)

En este texto, denominado "capacidades docentes para una buena enseñanza", se trata de definir al "buen docente". Para ello, se recurre al estudio de varios autores como pueden ser: Darling-Hammond, Vaillant y Rossel, Nuthall, Hunt, McBer, etc.

La mayoría de estos autores, coinciden en lo mismo. El buen docente es aquel que tiene la capacidad de obtener resultados adecuados, pero también la habilidad de obtener más y mejores logros personales en sus alumnos/as. La labor del maestro parece estar directamente relacionada con la actividad de enseñanza, pero también con la situación socio-económica de los maestros y profesores, con los factores contextuales que afectan a su trabajo y con la valoración social de su tarea.

A pesar de que en el mundo existe una gran variedad de culturas en cuanto a escuelas y resultados, los autores nombrados anteriormente, coinciden en que el buen docente es aquel que se compromete y tiene una actitud positiva hacia los estudiantes, conoce las materias que enseña y las metodologías para impartirlas, se responsabiliza en la gestión del aprendizaje estudiantil, tiene la capacidad de generar un clima de aula que motive a los estudiantes, reflexiona acerca de sus prácticas y experiencia, participa en comunidades de aprendizaje y lo más importante, percibe las condiciones en las que se desenvuelven sus alumnos, para así poder darle a cada uno lo que verdaderamente necesita.

Tampoco es una tarea simple elaborar un listado de capacidades para una buena docencia, ya que cada docente actúa en su clase con un grupo de particularidades, pero existen un conjunto de capacidades docentes que influyen en los estudiantes, y tienen que ver con dos grandes dimensiones:

- Dimensión cognitiva-académica, en la que se incluyen la cualidad y la cantidad de saberes del docente, sus estrategias pedagógicas y su efectividad en la transmisión y construcción de conocimientos en el colectivo infantil.
- Dimensión vincular-afectiva, en la que se incluyen la transmisión de valores morales y éticos, como pueden ser: motivación, liderazgo, empatía, espíritu emprendedor, buena disposición, actitud positiva, etc.

En definitiva, la formación y el desarrollo profesional docente parecen ser clave en los países que logran sus mejores resultados educativos.

Opinión grupal


Nosotros estamos completamente de acuerdo con el texto, ya que consideramos crucial para los alumnos la buena formación de su maestro/a. Este debe estar en continua formación y no quedarse estancado, sino que debe ir al ritmo que la enseñanza y los nuevos métodos requieran.

Además, también coincidimos en que el buen docente, no es aquel que exclusivamente obtiene buenos resultados académicos, sino que también conoce a sus alumnos, a sus contextos, sabe motivarlos y darle a cada uno lo que necesita, y le da una serie de valores que le durarán el resto de su vida.


lunes, 28 de mayo de 2012




Recursos 2.0 para la mejora de la lengua oral.


Nosotros como grupo hemos destacado de este texto la siguiente información; La Web 2.0 ofrece una serie de posibilidades a la enseñanza, donde los alumnos/as pueden realizar sus propios programas de radio, crear libros y experimentar con la gran variedad de aplicaciones colaborativas que existen en la red.
Es sorprendente el que en poco tiempo se ha pasado como  bien dice el texto de una Web estática, en la que el usuario tenía un papel de observador, a una Web dinámica, participativa y colaborativa, en la que los usuarios se convierten en protagonistas activos, creando, participando, relacionándose, etc.

En cuanto al uso adecuado de las nuevas tecnologías requiere en cierto modo u  cambio de orientación pedagógica. Por ejemplo con los blog, las wikis y las plataformas sociales abiertas proporcionan espacios colaboración para que se pueda producir este tipo de aprendizaje. Estos modelos de nuevas tecnologías son las que utilizamos nosotros en la actualidad con la universidad  y las dos primeras en la asignatura de Didáctica, cu yo primer uso ha sido este año.

La Web 2.0 no puede dejar de lado la enseñanza oral con todas las herramientas que posee para ello. Para utilizar estas herramientas no es necesario tener unos conocimientos informáticos avanzados.

Hay dos ejemplos de uso de estos medios en la enseñanza, uno de ellos es el de Ana Municio, tutora de primero de primaria en una escuela de Madrid. La que nos muestra su experiencia, que dice así: “A mis alumnos les parece de lo más normal usar una grabadora para contar cosas. Tenemos una mascota virtual, llamada Tragapalabras, que nos lanza retos orales, es decir, nos hace preguntas sobre las actividades más importantes que se realizan en el aula y los niños como es evidente deben de responderla mediante el uso de la grabadora.

En cuanto a secundaria el profesor José Luis Castillo nos cuenta su experiencia con sus alumnos. Estos graban con sus miniportatile (“institucionalmente” por miedo a que se graben al profesorado) o hasta con la propia grabadora digital docente. Los logros son muy, muy prometedores: por que permiten reflexionar y elaborar mucho más sobre lo que dicen.

Además de todo esto, José Luis pone en énfasis en el hecho de que “es bueno que nos demos cuenta de que la oralidad nos va a servir a los propios docentes interesarnos en estas prácticas para conectar con nuestros alumnos, aunque estemos distanciados físicamente”.

Las herramientas 2.0 para trabajar la lectoescritura multimedia permite al alumno ser el productor de sus lecturas y de las de sus compañeros. Ser productor y consumidor de Internet al mismo tiempo forma parte de la cultura 2.0, es el propio individuo quien es capaz de crear el conocimiento, compartirlo y enriquecerse mutuamente.

  • Mixbook: Permite la creación fácil de libros digitales con texto e imagen.
  • Fotobabble: Permite la grabación de comentarios de voz a una imagen.
  • Photo Peach: Presentaciones con texto, imágenes, música y posibilidad de crear cuestionarios.
  • Glogster: Murales digitales que permiten la inserción de imágenes, videos, sonido, y texto.
  • ZooBurst: Con él se pueden crear libros en formato de realidad aumentada.
Otra manera de fomentar la lectura es a través de los Podcast y la radio el linea.Permiten impulsar su producción como práctica didáctica diaria em las escuelas e institutos.
Hemos destacado las ventajas que poseen las aplicaciones multimedia. Permiten trabajar en colaboración lo cual enriquece tanto al productor como al consumidor por así decirlo. Favorecen la comunicación, la integración social. Vamos a describir un poco las distintas aplicaciones multimedia que existen.



·         Voicethread: Es una mezcla entre blog y podcast, tiene un potencial educativo enorme. Se crea un Voicethread subiendo una simple foto, documento y añadiendo un comentario, que puede ser nuestra propia voz grabada mediante este programa, un mensaje de texto o un video, a través de la Webcams.

·         Woices: Con esta aplicación el alumno o alumna puede grabar su propio comentario de voz referido a un punto geográfico concreto.

·         Chirbit: Es la versión de Twitter con voz. Con el podemos crear una cuenta y subir audios de diez minutos o grabar hasta dos minutos desde la misma aplicación de micropodcast. Esta aplicación puede ser una herramienta de evaluación y autoevaluación, al poder escuchar la evaluación de los audios desde el principio hasta el final del curso.

·         Voxopop: Su uso es muy similar al de cualquier foro, en el que se puede abrir un hilo o conservación y las personas van interviniendo, adoptando ideas y opiniones, pero esta vez mediante su voz propia. 

Ya por último nos gustaría hablar un poco sobre las funciones que tienen los trabajos colaborativos. Presentan la ventaja de que los alumnos y alumnos de diferentes escuelas obtienen un gran enriquecimiento. El hecho de escuchar a los demás, defender las suyas y respetar la de los demás son aspectos que se deben desde nuestro punto de vista trabajar más y hacer hincapié día tras día.

Este sistema hace desaparecer las pareces de las aulas por así decirlo, expandir el claustro, multiplicar por diez o más aún a los compañeros de nuestros alumnos. Un ejemplo es el Kuentalibros. Este es un proyecto dirigido en primer lugar a los centros escolares, con el objetivo de fomentar la lectura t la reflexión de los alumnos y alumnas, para poder compartirla con otros lectores a través de cuatro sencillos pasos, como son leer, escribir, hablar y por último escuchar.

En cuanto a las conclusiones estamos de acuerdo en el aspecto de que el uso de las herramientas 2.0 nos habrá un camino para la práctica educativa más creativa, además de creativa incrementa la intervención del alumnado en la creación de su propio aprendizaje es decir que fomenta el concepto del llamado autoaprendizaje. Y ya no solo su propio aprendizaje que es un aspecto bastante positivo, sino que también surge el aprendizaje de sus compañeros.

También estamos de acuerdo que se produzca el salto de las barreras fisicas del aula, es decir, que los niños aprendan también fuera del aula, a través de las diferentes aplicaciones tecnológicas que ya hemos nombrado con anterioridad. Es un sistema que presenta bastantes ventajas ya que los niños tienen mayor interés en aprender de esta manera ya que además de divertirse ven que su trabajo puede ser visto por todos sus compañeros, amigos, familias e incluso por gente que ni conocen.

En cuanto a las aplicaciones en línea facilitan también al docente la inclusión en su practica educativa de nuevas formas de trabajar, estamos centrados solamente en los niños pero no podemos olvidar que este sistema requiere un gran esfuerzo y sobre todo contar con la colaboración de los docentes porque habrá en algunos casos ciertos problemas para llevar a cabo este método.

Nuestra visión de este texto es positiva por que hemos conocido las distintas aplicaciones tecnológicas para fomentar y reforzar la acción lectora de los alumnos y alumnas. Todo esto lleva una gran implicación tanto de los alumnos como de los docentes y equipo directivo, pero es un buen sistema para llevar a acabo la mejora de la educación de los alumnos.


martes, 8 de mayo de 2012

ASÍ EMPEZÓ TODO

Hola a todos/as como ya sabréis somos un grupo de alumnos de primer curso del grado de Educación Primaria y somos los encargados de elaborar este blog. Pero esta actividad no se nos ocurrió por inspiración divina, es más, al empezar con la asignatura de Didáctica General no teníamos ni idea de como funcionaba un blog.
Fue nuestro profesor Miguel Sola el que nos dio la idea de los blogs y nos dio un pequeño empujón para que empezáramos a trabajar en ellos....pero en ese momento nos asaltaron las dudas.

¿Qué hacemos?
¿Cómo lo hacemos?
¿Cómo lo enfocamos?
¿Qué temas tratamos?

Estábamos realmente perdidos y Miguel ante este torrente de preguntas nos dio respuesta a todas ellas con una sola frase y en tono solemne dijo: ``Tranquilos niños lo primero que tenéis que hacer es empezar por el principio´´
Podéis imaginar nuestras caras cuando después de esa frase se hizo el silencio y nos miramos entre nosotros...

Nadie dijo nada pero estoy seguro que en todas nuestras cabezas como si fueran una resonó una sola frase en tono irónico: ``Muy buena respuesta Miguel, pero...¡¡¡¿Cual es el principio?!!!´´

Al final no terminó siendo tan complicado como parecía, el principio consistía en realizar una autobiografía personal de nuestra trayectoria académica para posteriormente unificarla y categorizarla. Una vez categorizada cada uno de los componente del grupo escogería un tema y lo trabajaría afondo en el blog, de esa manera se iría construyendo prácticamente solo.

A continuación os dejo a todos y todas ese principio del que hablaba Miguel y el pilar fundamental sobre el que se construye este blog,la autobiografía de nuestra trayectoria académica.

AUTOBIOGRAFÍA 


En este relato vamos a unificar todas las biografías con el fin de realizar solo una concreta que sea amplia y cuyo contenido sea abundante e incluya las cosas que tenemos en común entre los miembros del grupo y que cosas no tenemos en común.
Comenzaremos con la etapa de la guardería, que como hemos visto, Alberto, Alejandro y Nicolás asistieron a ella mientras tanto Alberto H. y Rafael no asistieron.
Decir que a aquellos integrantes del grupo que asistieron a la guardería les costó mucho adaptarse a ese cambio puesto que comenzabas a relacionarte con otros niños y niñas de tu misma edad y estabas al cargo o en vigilancia de alguien que no fuese tu padre o tu madre.
Los 2 integrantes del grupo que no asistieron a la guardería, cuentan que esos años o ese tiempo que no fueron a ella, lo pasaron en casa con su familia.
Otro dato importante que se comenta es que Alberto dice que en su pueblo, no se asiste a una guardería, sino a un convento en el que puedes asistir pero de manera voluntaria, y las mismas monjas son las que se quedan a tu cargo.
A continuación vamos a hablar de pre-escolar.
Decir algo que todos tenemos en común es que en esa época fue donde realizamos las primeras amistades, cosa que sigue perdurando a día de hoy.
Decir que Alberto, aprendió a leer antes de entrar a infantil, no del todo bien, pero tenía un nivel un poco bueno en ese ámbito, puesto que se mudó a su pueblo y espero 1 año a entrar en infantil para entrar con los de su edad, y en ese año, su hermano le enseñó a leer con el libro llamado Érase una vez.
Otro dato en común es que a Alejandro y Alberto los profesores y profesoras les recompensaban el acierto de algún ejercicio con chucherías, mientras que a Nicolás, Alberto H y Rafael los profesores los motivaba con otro mecanismo como por ejemplo juegos u otras actividades que consiguieran aumentar la motivación de todo el alumnado, cosa que para niños de esta edad es algo necesario.
Decir que todos los miembros del grupo mantienen un recuerdo positivo de una profesora o profesor que le haya impartido clase en esa época y Alberto mantiene un recuerdo negativo de una profesora por una serie de castigos que le impuso en unos días y en parte fue por una tontería pero le dejó marcado.
También sacamos la conclusión de que en el recreo no manteníamos un grupo fijo de amigos sino que íbamos de un lado para otro, jugando con la arena, comiéndonos el bocadillo, etc.
También decir que en infantil había más de un recreo y siempre se basaba todo en juegos, cantes, bailes,etc.
Ahora vamos a analizar la etapa de primaria.
Durante los 6 años de primaria, a Alberto, Alberto H, Rafael y Nicolás no les cambiaron la distribución de los compañeros de un año para otro, es decir, siguieron durante 6 años con la misma gente en la clase, variando alguno que entrara nuevo o algún repetidor, pero Alejandro explica que durante cada ciclo le cambiaban la distribución de la clase, así que en primaria cambió 3 veces de clase.
También coincidimos todos en que recordamos a algún profesor o profesora porque nos haya enseñado a leer, porque nos haya impartido clases durante varios años o porque hayan sido nuestros tutores durante varios años.
Alberto comenta que tiene un recuerdo de una profesora que fue su tutora durante 4 y que a nivel educativo era buena porque enseñaba bien pero a nivel personal no era tan buena, siempre estaba pegando voces e incluso cuando los alumnos se portaban mal les tiraba de las patillas o de las orejas e incluso les daba un golpe con la regla en la mano.
Un dato importante ha decir es que a Alberto, su profesor de matemáticas les obligaba a hacer entre ejercicio y ejercicio 3 rayas, la primera roja la segunda amarilla y la tercera roja, él dice que la hacían sin darse cuenta puesto que no pensaban que eso podría ser la bandera de España, pero cuando uno es grande se da cuenta de que significa eso, y más sabiendo los pensamientos políticos de ese profesor.
Nicolás, Rafael, Alberto H y Alejandro recuerdan que comenzaron a leer en primero de primaria con el famoso libro “Michu”, y mediante la ayuda de sus profesores en la escuela, y sus padres en casa.
Rafael comenta que su profesora les enseñó el abecedario a través de canciones porque decía que era una forma más dinámica y efectiva para que los alumnos lo aprendieran.
También, otro dato que destacamos y comenta Rafael, es que tenía clases en primaria de 15:30 a 17:00, cosa que solo él tenía puesto que los demás no hemos tenido nunca clases por las tardes.
Decir que todos coincidimos en el recreo que jugábamos al fútbol con cartones de zumos vacíos, con papel de orillo, etc.
También empezamos a tener todos un grupo de amigos fijo, con el que quedábamos por las tardes, nos contábamos cosas, etc.
Del recreo también destacar que todos empezamos a tener las primeras novias.
En cuanto a asignaturas, todos coincidimos en que la que más nos gustaba era Educación Física, puesto que éramos niños y hacíamos deportes y no teníamos que estar metidos en una clase dando teoría de otra asignatura o haciendo matemáticas.
Y de las asignaturas que menos nos gustaban, Alejandro dice que era música, porque no le gustaba nada tener que tocar la flauta y se ponía muy nervioso.
Rafael y Alberto H dicen que no les gustaba nada el inglés, puesto que era un idioma diferente, y para tan corta edad, era un poco complicado.
Y Alberto y Nicolás no les gustaba nada matemáticas, puesto que eran muchas cuentas y les resultaba un poco difícil realizarlas.
Otro dato característico y en común es el día de Andalucía, puesto que todos hemos vivido ese día con alegría puesto que a todos nos daban un bocadillo con aceite, jamón y tomate y siempre todos los alumnos del centro salían al patio a cantar y a hacer actividades. Decir que siempre se perdía muchas clases preparando todo lo necesario para ese día puesto que había que realizar dibujos, preparar carteles, un escenario para cantar, etc.
En cuanto a uniformes, decir que el único que tenía que llevar uniforme en sus años de educación era Alberto H, puesto que estaba en un colegio concertado, y era obligatorio junto con el rezo, cosa que solo él ha realizado y no los demás integrantes del grupo.
En cuanto a la realización de los exámenes, decir que todos pensamos que eran fáciles, puesto que no llegaban a ser exámenes como los que conocemos hoy día, sino que eran como fichas que tú tenías que completar y luego te ponían una nota.
Tampoco tenía ninguna presión, puesto que eras un niño y lo que se te pedía estaba a tu alcance.
En el tema de excursiones, decir que Alberto H, Alejandro y Nicolás, han asistido a la famosa granja escuela en los primeros años de educación primaria, donde comentan que se lo pasaron muy bien y que nunca lo olvidaran.
Luego decir que en las excursiones siempre nos lo hemos pasado bien puesto que solo ibas a divertirte y sin preocuparte por nada, y para asistir a ella, todos hemos vivido que nuestros padres tengan que firmar una autorización para confirmar nuestra asistencia a dicha actividad extraescolar.
Decir que Alejandro, es el único que ha realizado un viaje de fin de curso, en el que todo sexto de primaria asistió 4 días a Cazorla, donde lo pasaron muy bien y se divirtieron mucho.
En el tema de actitud, resaltar que todos hemos sido algo traviesos pero que dentro de lo que cabe, siempre hemos sacado los cursos adelante, aunque todos coincidimos en que a partir de quinto de primaria, se empieza a vaguear un poco y no se hacen todos los deberes día a día, y uno tiende a portarse un poco peor que años anteriores.
En el tema de castigos destacar que todos coincidimos con los mismos, puesto que eran los típicos castigos que te hacían realizar 100 copias, o te dejaban sin recreo, o te ponían durante un tiempo fijado de pie mirando hacia la pared.
También coincidimos en que a todos, cuando el profesor se marchaba a realizar alguna que otra fotocopia, siempre dejaba a algún alumno o alumna de pie en la pizarra para que apuntase todo aquel que hablaba y así al volver, le castigaría.
Destacar que en el colegio de Alejandro, en su clase, había 2 hermanos de familia marroquí y a la hora de dar religión, ellos abandonaban la clase y hacían otro tipo de actividades cosa que a el resto de alumnos les extrañaba.
En el colegio de Rafael había un moro pero dice que duró poco tiempo puesto que todo el mundo se metía con el y tuvo que abandonar el colegio puesto que todo el mundo se metía con el.
Por último todos coincidimos en que a partir de 4 de primaria, los profesores comienzan a realizarte unos exámenes y pruebas que requieren un mayor estudio de memoria, para así adatarte mejor al cambio que supone pasar de la primaria a la E.S.O.
Todos coincidamos en que el salto de primaria a primero de E.S.O fue muy brusco y duro. Lo más significativo que tenemos en nuestra memoria son los exámenes, las nuevas asignaturas y el hecho de pasar de ser los mayores, a ser los más pequeños del instituto. Los exámenes de ser muy simples a tener mayor dificultad, y de tener exámenes solamente en ciertas asignaturas como Lenguaje o Matemáticas, a tener que hacerlos hasta para la Educación Física.
Todos coincidimos en que la asignatura que mas nos gustaba era la Educación Física, y entre las que menos nos gustaba se encuentran la Lengua, Matemáticas, y los idiomas. Aunque es verdad que a lo largo de la etapa de instituto, las asignaturas en las que podíamos tener más dificultad o nos podían gustar menos siempre la hemos afrontado de una manera más positiva dependiendo del profesor que nos diera esa asignatura.
Todos coincidimos en que dependiendo del profesor, de la manera que este te motive, te presente la asignatura y el trato que tenga a los alumnos, somos capaces de afrontar y superar de buena gana cualquier asignatura en la que tuviésemos dificultades. Esto claro esta, siempre que el profesor nos llegase, motivase y tuviera un trato más cercano con nosotros. Todos los componentes del grupo coincidimos en recordar algún profesor de esta etapa que nos ha marcado en el instituto, debido a su metodología, a la motivación y el trato con nosotros. Un trato cercano y preocupado porque aprendiésemos.
Al contrario que lo dicho anteriormente también nos hemos encontrado con profesores que nos han hecho la vida imposible y que hemos odiado de la misma manera o con más intensidad de la que pensábamos este nos odiaba a nosotros. Hay que destacar la historia del compañero Alberto, el cual sufrió a un director en la etapa de instituto que le decía cosas tales como que haría todo lo posible para que no se graduara o que haría todo lo posible por que no terminara sus estudios en ese instituto.
Otro de los recuerdos en el que coincidimos todos exceptuando el compañero Nicolás, es el de unos test que nos hacía la orientadora en tercero de la E.S.O con la finalidad de orientarte en la rama que tenías que coger en cuarto de la E.S.O y también decían si estabas capacitado para cursar bachillerato y la rama de bachillerato en función de lo que escogieras en la E.S.O.
En la E.S.O ya teníamos un grupo de amigos determinado con los que estábamos todos los días en clase en el patio y en cualquier actividad que se realizara. Las relaciones de primaria donde todos jugaban con todos y todos os conocíais se acabaron a partir de primero de E.S.O cuando ya los grupos estaban consolidados. Muchos compañeros con los que habíamos compartido muchos ratos en primaria ahora pasaban por nuestro lado sin apenas saludarnos o nosotros mismos saludarlos, y esta situación conforme avanzábamos en cursos se hacía mas evidente y más cuajaban los grupos haciéndose más y más difícil entrar en los distintos grupos.
Además en los recreos se organizaban partidos de futbol en los que competíamos con los distintos equipos que se formaban en las clases de otros cursos. Una de las mejores sensaciones en los momentos de recreo era cuando tu equipo con tus compañeros de clase estando en segundo de E.S.O, ganaba el partido contra el equipo delos de cuarto de E.S.O. Esa era una hazaña de la que podíais estar hablando una semana entera. En el patio del recreo también se comenzaban a hacer otras cosas como fumar. No todos los componentes del grupo ha fumado en el patio pero si hemos visto como se hacía. Siempre se fumaba en el ultimo rincón del patio, lo más escondidos posibles y siempre atentos a los profesores que estaban dando vueltas para que no nos pillasen con el cigarro en la boca.
Es también debido al brusco cambio que hay de primaria a la E.S.O cuando comenzamos a suspender los exámenes. En primaria ninguno de los componentes del grupo tuvo problemas para pasar de curso e incluso aprobar los exámenes con buena nota, mientras que muchos de nosotros ya en primero de la E.S.O comenzamos a tener más y más dificultades y suspendimos nuestras primeras asignaturas.
Desde primero estas dificultades las fuimos arrastrando aunque ninguno de nosotros acababa un curso con asignaturas para septiembre. A pesar de las dificultades y las complicaciones con los exámenes y las asignaturas, con esfuerzo siempre acabábamos bien.
Por último coincidimos todos en que el viaje de estudios de la ESO fue el momento en que mejor lo pasamos durante estos 4 años de estudios, puesto que unos fueron a otro país otros dentro del mismo fueron a alguna ciudad, de camping.. En fin, fue algo inolvidable, puesto que ya nos despedíamos del instituto para comenzar una nueva etapa en nuestra vida y además éste viaje lo hacíamos todos los compañeros juntos.
A continuación pasaremos a la etapa de bachiller.
En la etapa de bachiller podemos destacar que algunos integrantes del grupo no estudiamos bachiller en el mismo instituto, sino que tuvimos que cambiarnos de colegios lo que nos conlleva a conocer gente nueva, los otros integrantes siguieron estudiando en el mismo colegio.
Otro dato a destacar es que todos los integrantes del grupo escogimos la rama de sociales, puesto que a lo que nos queríamos dedicar no tenía nada que ver con las ciencias. Además es una rama que resulta más fácil que las demás.
También podemos decir que en el recreo en esta etapa, todo era diferente, puesto que algunos ya éramos mayores de edad y podíamos salir fuera del centro para fumar, comprar bocadillos, dar una vuelta o incluso saltarnos clases, que es un aspecto del cual queríamos hablar puesto que todos coincidimos que sobre todo en el segundo curso de bachiller nos saltábamos muchas clases.
En esta etapa la libertad de los alumnos es mayor, puesto que no estás estudiando ya por obligación sino porque te gusta y quieres formarte para tu futuro, aun así hay profesores que te tomaban como un niño de la ESO, llamando a tus padres y demás, cosa que no debería de hacerse porque no es una educación obligatoria.
La mayoría de los componentes del grupo pensamos que el nivel era muy superior al de etapas anteriores, y que la asignatura más difícil era matemáticas y que el ritmo de exámenes era más avanzado, puesto que tenías exámenes muy a menudo. Todo esto decían que era para el tema de selectividad, pero al fin y al cabo no lleva ese fin.
Los profesores durante el segundo año de curso insisten mucho con la selectividad, diciendo que hay que ir preparados, que hay que hacer exámenes del tipo selectividad para acostumbrarte, etc. Al final todos coincidimos en que la selectividad nos resultó un poco fácil, puesto que lo llevas fresco y has estado un año preparándote para ello.
Aunque decían que esta etapa no era obligatoria, los castigos y la insistencia de los profesores era a destacar, puesto que seguían expulsando a alumnos, llamando a sus casas, etc.
Por último destacar el viaje de fin de curso, en el que todos volvemos a estar de acuerdo en que es el momento que mejor recordamos de esta etapa y que más nos gustó y la graduación, que es un momento en el que te lo pasas en grande, puesto que ya te despides de la educación en institutos y te preparas para algo más grande como es la universidad. Ese día notas que todo el esfuerzo realizado durante 2 años tiene su recompensa.



jueves, 3 de mayo de 2012

LA OLA

Hace tiempo, en clase de Didáctica General vimos una película llamada La Ola, una película basada en hechos reales, que trata de un colegio, en Alemania, en el que en la semana de Proyectos, a uno de los profesores cuyas ideologías se le identifican claramente, le toca un tema que no va con sus ideales, y es el de la autocracia.
Los estudiantes, o mejor dicho, los alumnos a los que les toca asistir a dichas clases durante esa semana, ven como un imposible el resurgimiento de una nueva dictadura, y el profesor, que se debe de meter en el papel, intenta demostrar que si es posible que eso ocurra.El interés por la forma de cómo se ejecutaban las clases aumentó con el paso de las clases, de esta manera, los alumnos empiezan a tomarse esto como algo serio e incluso empiezan a realizar actos de vandalismo a espaldas del profesor, que pierde por completo el control de sus alumnos e incluso el de su propia vida personal.
Nuestro grupo ha sacado los siguientes apartados que creemos que son los mas importantes:

.En primer lugar, nos llama la atención como el profesor a través de la disciplina, la acción, el orgullo, etc.. lleva a cabo una mini-dictadura dentro de su clase y que posteriormente se extiende a la calle con un grupo llamado La Ola. Quedando totalmente claro que aún, en los días en los que estamos, puede llevarse a cabo.

.En segundo lugar nos llama la atención la actitud del profesor, ya que aún tocándole un tema para explicar durante la semana de Proyectos que no le gusta, se implica de tal manera, que intenta hacer la clase lo más amena posible, explicando los puntos claves de dicho tema e intentando motivar a los alumnos. Si no fuese porque al final todo se le fue de las manos, sería un profesor ejemplar, pero en la vida hay que arriesgar, e intentar lograr tus objetivos, su objetivo era explicar el tema de manera que lo entendieran, y si lo entendieron, pero de tal manera que acabó trágicamente.

.Decir que vemos claramente como al profesor los problemas que se encuentra con el grupo que sin querer ha organizado, los lleva a su vida personal, discutiendo con su mujer, cosa que no debería de ocurrir, ni llevando los problemas personales al colegio ni viceversa.

.Por último decir como en el profesor, a pesar de tenerlo todo en contra, de ser consciente de el problema en el que se ha metido él y que ha creado, vemos como tiene la capacidad suficiente para dar un discurso final, en el que están todos los integrantes del grupo presentes, y hacerlos, aunque el no quiera, hacerlos ver hasta donde son capaces de llegar cuando ordena que traigan al traidor, y luego, ser coherente y decir que todo se acabó y que si se han dado cuenta del problema que ha y están creando.

Decir que es una película interesante, y que a todos nos ha gustado muchísimo y recomendársela a todo el mundo.
Un saludo.

DIARIOS DE LA CALLE

Hace no mucho, en clase de Didáctica General, vimos la película de Diarios de la Calle, una película muy interesante que trata de una profesora recién licenciada que entra en un colegio en el que se fomenta la integridad, y tiene que hacer frente a una clase en la que la negatividad, la desconfianza, los malos tratos y cosas por el estilo abundan.
Ella cree que se va a comer el mundo en sus primeros días, pero con el paso de las clases se da cuenta que es una cuesta sin frenos, que necesita cambiar toda su metodología y programación para intentar que la clase funcione correctamente.
Con el paso de los días la profesora se va ganando a los alumnos de tal manera que incluso empiezan a trabajar de forma correcta y motivados hasta llegar a un punto en el que la profesora da más importancia a sus alumnos y su clase que a su vida personal como por ejemplo con su marido.
Ella apuesta por sus alumnos, y por arriesgar consigue recompensa.
Nuestro grupo, Xpand, ha sacado los siguientes puntos como los más importantes:

. Como primer punto destacar la mala actuación de algunos profesores, que solo se empeñan en enseñar o dedicarle más tiempo a aquellos que tienen interés, dejando a un lado a aquellos que no les interesa la escuela o que tienen problemas, cuando realmente la labor de un profesor fundamentalmente es motivar a aquellos que no están motivados, darles ganas de aprender, de avanzar, y eso es algo que la protagonista de Diarios de la Calle hace, cosa que el resto no hacía.

.Como segundo, decir que el contexto social del alumno influye mucho, que hayas perdido a un amigo en un tiroteo, que tus padres estén separados, que te hayan intentado asesinar, que pertenezcas a una banda o grupo, todo eso afecta mucho, y creo que hoy día, no solo en la película, deberíamos de tenerlo más en cuenta, puesto que influye en tu motivación a la hora de intentar aprender o querer aprender. Pensamos que hay que intentar que por lo menos, en horario lectivo, esos alumnos que quizás estén rodeador en un entorno social más difícil que otros, se olviden por completo de ello mientras estén en clase, hay que darles una oportunidad.

.Otro aspecto que nos ha llamado la atención es las disputas que hay dentro de la clase por diferencias culturales, ya sea por ser chino, blanco o de color. Es algo que trae muchos problemas dentro de la clase ( en la película), ya que entre ellos mismos se pelean constantemente e incluso los problemas de la calle los llevan a dentro del colegio y eso origina muchas más disputas. La profesora consigue equilibrar esa balanza dentro de la clase de forma que acorde pasan los días, estos alumnos se van respetando e incluso crea la unión dentro de la clase.

.Por último decir que la labor de la profesora es impecable, de tener preparada una metodología y unos objetivos para dichos alumnos, los problemas a los que se enfrenta a diario y viendo las circunstancias en las que se encuentra, cambia totalmente su metodología, intentando sacar lo mejor posible de cada uno, llevando a cabo sus competencias mediante juegos o trabajos como " el diario", cosa que se convierte en una responsabilidad diaria ya que cada alumno libera sus penas y puede desahogarse dentro de la clase con todos sus compañeros. La labor de esta profesora es impecable.

Decir que la película es interesante y se la recomendamos a todos aquellos amantes del cine y de la educación.

jueves, 15 de marzo de 2012

Alberto Ocaña Cordón
Nicolás Berrocal Espinosa
Alejandro Linares Hermosilla
Rafael Palacios Nebro
Alberto Hermoso Rodriguez